由于觸控一體(tǐ)機具有(yǒu)圖形、文字、聲音(yīn)甚至是活動圖像的特點，對教育、教學過程具有(yǒu)許多(duō)特别有(yǒu)價值的特點和(hé)功能，這些(xiē)特點和(hé)功能都是其他媒體(tǐ)(如幻燈片、投影(yǐng)、電(diàn)影(yǐng)、音(yīn)頻、視(shì)頻、電(diàn)視(shì)等)。)所不具備或是不完全具備的。多(duō)媒體(tǐ)技(jì)術(shù)是以計(jì)算(suàn)機為(wèi)中心，把語音(yīn)處理(lǐ)技(jì)術(shù)、圖像處理(lǐ)技(jì)術(shù)、視(shì)聽(tīng)技(jì)術(shù)集成在一起，并将語音(yīn)信号、圖像信号通(tōng)過模數(shù)轉換成統一的數(shù)字信号，這樣，計(jì)算(suàn)機就可(kě)以非常方便地對它們進行(xíng)存儲、處理(lǐ)、控制(zhì)、編輯、變換，也可(kě)以進行(xíng)查詢、檢索。充分發揮多(duō)媒體(tǐ)教學的優勢，對培養學生(shēng)的創造性思維，具有(yǒu)重要作(zuò)用。
衆所周知，在傳統的教學過程中，一切都是由老師(shī)決定的。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生(shēng)做(zuò)練習都是事先安排好的，學生(shēng)隻能被動地參與過程，即處于被灌輸的狀态。而在多(duō)媒體(tǐ)計(jì)算(suàn)機等交互式學習環境中，學生(shēng)可(kě)以根據自己的學習基礎、學習興趣選擇自己想學的內(nèi)容，可(kě)以選擇适應自己實踐水(shuǐ)平的教學軟件，如果教學軟件比較好，甚至可(kě)以選擇教學模式，例如，可(kě)以采用個(gè)性化教學模式，也可(kě)以采用協商討(tǎo)論模式。讓電(diàn)腦(nǎo)像學習夥伴一樣與你(nǐ)交談。也就是說，學生(shēng)在這樣一個(gè)互動的學習環境中有(yǒu)主動參與的可(kě)能性，而不是一切都由老師(shī)安排，學生(shēng)隻能被動接受。根據認知學習理(lǐ)論，人(rén)們的理(lǐ)解不是由外部刺激直接給予的，而是外部刺激與內(nèi)部心理(lǐ)過程之間(jiān)的相互作(zuò)用，須充分發揮學生(shēng)的主動性和(hé)積極性，才能獲得(de)有(yǒu)效的認知，為(wèi)學生(shēng)的積極參與發揮主動性和(hé)積極性創造良好的條件。